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內容簡介

  吃台灣米、喝台灣水,不可不知台灣事!

  這是一本具有台灣主體意識的歷史漫畫書,刻劃了50位對台灣政治、文化、社會有重大影響與貢獻的人物之精彩故事。

  是關心台灣歷史文化的讀者、教師以及大中小學生不可不讀的最佳歷史課外書/鄉土教材。

作者簡介

作者白文進從五年前開始蒐集有關台灣的歷史資料,在消化整合後,以漫畫的趣味表現出來,讓大家能輕鬆又快速地重新認識台灣的過去與現在。

白文進,台灣台北人,國立台灣藝術學院畢業。曾在「國語週刊」「兒童週刊」發表作品,並以《撼動台灣歷史50事》《影響台灣歷史50人》二書獲得國家文藝基金會的漫畫創作補助。

 

詳細資料

  • ISBN:9576077893
  • 叢書系列:
  • 規格:平裝 / 232頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 本書分類:> >

 

 

全文1440字,預計閱讀3分鐘 此次抗擊新冠肺炎疫情,是對國家治理體系和治理能力的一次大考,也成為考驗我國高等教育治理現代化水平的試金石和檢測點。疫情對社會和高等教育本身產生哪些重要影響?高等教育界應對的態勢如何?「停課不停學」的有效性怎樣?在線教育缺少了哪些教學要件?這些問題值得我們思考。但疫情的發生更加提醒我們要從全社會的角度思考教育問題,跳出教育看教育,跳出學校看教育。面對公共突發事件,高等教育面對衝擊該如何應對?教育到底該怎麼做?如果將來出現類似疫情,教育應做哪些預判?有哪些功課需要提前做?未來的工作改進的落腳點在哪裡?針對這些問題,《重慶高教研究》特開設「重大疫情與教育治理」專題筆談,約請了鍾秉林、朱德全、李立國、王洪才、洪成文、柳友榮等多位高等教育研究領域的專家學者就這一話題展開討論。今天,一讀EDU獲授權轉載其中兩篇筆談文章(頭條文章和二條文章),以饗讀者。 ... (圖文無關) 作者 | 蔣華林(重慶大學工程科教戰略研究中心研究員,博士) 近年來,教育治理能力和治理體系現代化取得了積極進展,但是,目前這種教育治理的視域是傳統的、常態的,對突發公共衛生事件等引發的非傳統的、非常態的教育治理的關注或討論,則明顯薄弱甚或欠缺,特別是構建基於信息技術的現代治理手段方面更是短板,教育治理能力亟需加強。 本次新冠肺炎疫情暴發後,姑且不論整個政府治理體系不完善的問題(重要因素),單就教育系統和一些學校來看,其應對明顯有些滯後或反應偏慢,遇到問題多是要「審慎研究」。 審慎研究本身是沒有問題的,但也正說明事前沒有預案,只能走一步看一步,所謂「及時評估可能產生的影響」;或在治理主體參與不到位的情況下倉促出臺政策,事後如遇輿論反彈又一再妥協式「亡羊補牢」;或被動等待上級紅頭文件,不斷修修補補;或使用傳統的人海戰術式疫情防控手段,缺少網際網路+治理手段。 這對教育治理體系與治理能力提出了嚴峻的現實挑戰。鑒此,迫切需要大力加強非傳統、非常態教育治理能力建設。 第一,將非傳統、非常態治理事項納入日常治理框架。 從廣義上說,非傳統、非常態治理事項已經被納入教育治理框架。但是,由於沒有進入教育治理的日常工作計劃,因此不是事到臨頭就不會被想起,也不會有日常工作安排來研究、推進或落實。 俗話說:常抓才能不懈。針對這次疫情防控暴露出來的短板和不足,應將非傳統、非常態教育治理,特別是教育本身之外引發的社會風險治理列為日常工作,列入年度工作計劃,落實月度、季度例行安排,把落實工作抓實抓細。 第二,加快構建基於信息技術的教育治理體系。 傳統的、常態的教育治理通常是制度化、文件化、會議化的,即在常規情況下通過制定製度、發布文件或召開會議就能推進治理。但面對非傳統、非常態的教育治理問題,通常沒有時間從容地發布文件或召開會議,這時候需要有足夠的大數據支持科學決策,需要有完備的現代治理手段支撐實施,從而保證精準施策,而不是「一刀切」。 為此,要加快建設基於數據挖掘的網際網路+治理平臺,構建基於信息技術的教育治理體系,創新治理方式方法,調動各治理主體的積極性,提高治理的信息化、智能化水平,增強決策的科學性、民主性。 第三,制定並及時更新完善非傳統、非常態治理工作預案。 根據國家和上級要求,教育系統或學校針對涉密事件應急處置、公共衛生、事故災難、自然災害、社會安全和網絡安全等或許都制定了相應的應急預案。但這些預案,一是規定性強於操作性,遇事並不能應急及時響應啟動;二是更新不及時,如《教育系統公共衛生類突發事件應急預案》還是2009年編制的。 為此,不僅要制定非傳統、非常態治理工作預案,而且要結合國內外相關重大事件的處置情況、政策法規更新情況,及時(比如可以強制規定每年一次)更新完善,保證其先進性、適用性和有效性。同時要結合實際,隨機應變、靈活應對。 第四,加強治理體系實戰演練提高治理能力。 相當多的治理機制(制度)特別是非傳統、非常態事項的治理機制,只是紙面上的,沒有得到實踐檢驗。是否可行、是否有效,也許連沙盤推演都沒有做過。 比如,某校公共衛生類突發事件應急處置工作領導小組,由分管副校長任組長,領導小組辦公室設在校醫院,可以想見,面對如本次新冠疫情這樣的重大事件,這種治理機制(也沒有分級啟動方案)顯然力有不逮,事實上也沒有按該預案執行。 問題的關鍵是,由於沒有進行預演或模擬,大家並不知此方案是否可行,有什麼缺失或風險,只好另起爐灶臨時制定新的方案。 鑒此,要加強治理體系實戰演練和模擬訓練,特別針對非傳統、非常態治理事項,要做到寧可備而不用,不能用而無備。 延伸閱讀

 

 

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文章來源取自於:

 

 

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